![]()
WՋոյ Շերոնը երեխային սովորեցնում է կարդալ, նա պարզապես չի խոսում տառերի և հնչյունների մասին, նա վերաշարադրում է կյանքի պատմությունը: Ձևավորվելով տանը բռնության պայմաններում մեծանալու իր փորձով՝ նա ձախորդությունները վերածել է քարոզչության՝ դառնալով գրագիտության, ներառման և հույսի առաջատար ձայնը ընթերցանության դժվարություններ ունեցող երեխաների, հատկապես դիսլեքսիա ունեցող երեխաների համար: Լուրիանա Գրեհեմը հանդիպեց գրագիտության մրցանակակիր չեմպիոնին։
Ընտանեկան բռնությունից տուժած երեխայից մինչև գրագիտության մրցանակակիր առաջնորդ Ջոյ Շերոնը անմիջականորեն գիտի կրթության կարողությունը՝ կյանքը փոխելու համար: Այժմ նա պայքարում է, որպեսզի Բարբադոսում յուրաքանչյուր երեխա ունենա կարդալու, գրելու և բարգավաճելու գործիքներ, հատկապես նրանք, ովքեր ունեն դիսլեքսիա:
Նրա աշխատանքն աննկատ չի մնացել։ Նա ստացել էԳրագիտության գերազանցության մրցանակ-ումԿարիբյան գլոբալ մրցանակներ on
Սեպտեմբերի 27-ին Լոնդոնում, պատիվ, որը ճանաչեց նրա տարիների փաստաբանությունը և գործնական աշխատանքը պայքարող ընթերցողների հետ: Արարողությունը համախմբեց պարգևատրվածների ամբողջ տարածաշրջանից, բայց Joy-ի համար մրցանակը վերաբերում էր ոչ այնքան անձնական գովասանքին, այլ ավելի շատ լույս սփռելու այստեղ՝ տանը գրագիտության ավելի ուժեղ աջակցության հրատապ անհրաժեշտության վրա:
«Ես նամակ ստանայի, որ ասեի, որ առաջադրվել եմ, և դա տոնելու բան էր, հետո էլի նամակ ստանայի, որ ասեի, որ եզրափակիչ եմ անցել և ուրախացել եմ», - ասաց նա, երբ իմացավ, որ առաջադրվել է:
«Ես մտածեցի, գիտե՞ ք, ամեն օր չէ, որ դուք առաջադրվում եք, իսկ հետո դառնում եզրափակիչ, այնպես որ մտածեցի, գիտե՞ ք ինչ, ես իրականում պատրաստվում եմ ուղևորություն կատարել Մեծ Բրիտանիա: Չգիտեմ, թե ինչ կլինի, բայց ես կգնամ և տեսնեմ, թե ինչ է տեղի ունենում, այնպես որ դա մի բան է, որին ես ուզում էի ներկա լինել և ոչ միայն լսել դրա մասին, այլ վայելել ամբողջ փորձը»:
Նա ասաց, որ մրցանակը շահելը վավերական է: «Չնայած ես գիտեմ, որ մեծ տարբերություն եմ դնում ուսանողների համար, որոնց ես դասավանդում եմ և ուսուցիչներին, որոնց ես պատրաստում եմ, իրականում, գիտեք, որ արտաքինից ճանաչված լինելը շատ հաստատող է»:
Երբ Ջոյը նստում է իր ուսանողների հետ, նա տեսնում է ավելին, քան կարդալու դժվարությունները. նա տեսնում է նրանց պատմությունները:
«Իմ դերը, ինչպես ես եմ տեսնում, ինքս ինձ երեխայի մտքում դնելն ու հասկանալն է, թե ինչ է կատարվում նրա հետ», - ասում է նա: Նրա համար կրթությունը միայն տառեր և բառեր սովորեցնելը չէ. այն համբերատարության, կարեկցանքի և յուրաքանչյուր երեխայի մարտահրավերները հասկանալու մասին է՝ միաժամանակ օգնելով նրանց հաղթահարել դրանք:
Joy-ի սեփական պատմությունը ճկունության վկայությունն է: Նա անձամբ զգաց, թե ինչպես է դժբախտությունը կարող ձևավորել երեխայի ուսումնառությունը և հուզական զարգացումը: Այս փորձառությունները նրա մեջ սերմանեցին խորը ըմբռնում որոշ երեխաների առջև ծառացած խոչընդոտների և աջակցող միջավայրեր ստեղծելու կարևորության մասին, որտեղ նրանք կարող են բարգավաճել:
«Աշխատանքը, որ ես հիմա անում եմ, շատ ավելի համահունչ է այն աշխատանքին, որը թույլ է տալիս ապահովել, որ պայքարող ընթերցողները ստանան իրենց անհրաժեշտ հմտությունները», - բացատրում է Ջոյը: Այս համոզմունքը առաջնորդում է նրա մշակած ծրագրերը և նրան դարձրել է գրագիտության ճանաչված առաջատար՝ արժանանալով մրցանակների, գովասանքների և, ամենակարևորը, այն ուսանողների վստահությանը, որոնց նա ծառայում է:
Նրա աշխատանքը հատկապես բովանդակալից է եղել դիսլեքսիա ունեցող երեխաների հետ: Դիսլեքսիան՝ սովորելու դժվարությունը, որը ազդում է կարդալու, գրելու և երբեմն խոսքի վրա, կարող է երեխաներին հիասթափության և ավանդական դասարաններում թողնելու զգալ:
«Իմ աշխատանքն այս պահին վերաբերում է այդ ուսանողներին ընդգծելու և այդ ուսանողների համար ուսումը մատչելի դարձնելու, քանի որ նրանք ձայն չունեն: Եվ երբ ես ասում եմ, որ նրանք ձայն չունեն, եթե չգիտեք, որ ունեք ուսուցման խնդիր, որը խանգարում է ձեզ կարդալ, գրել և ուղղագրել, և դուք միջին դասարանում եք, ապա կարծում եք, որ ինչ-որ բան այն չէ, ինչն ազդում է ինքնասիրության վրա»:
Ուրախության համար, երբ նա նստում է իր ընթերցանության դպրոցում, Սուրբ Ֆիլիպ, Four Roads, այս ուսանողները պարզապես մարտահրավեր չեն. դրանք Բարբադոսում կրթության մասին պատմությունը փոխելու հնարավորություն են:
Գրագիտության նպատակային ծրագրերի, անհատական դասավանդման և ներառական կրթության քարոզչության միջոցով նա օգնում է երեխաներին բացահայտել իրենց ներուժը: Նրա մոտեցումը մեթոդական է, բայց խորապես անհատական:
«Դիսլեքսիա ունեցող ուսանողների ամենամեծ տարբերությունն այն է, որ նրանք շատ ավելի շատ կրկնությունների կարիք ունեն այն հմտության համար, որը նրանք սովորում են», - բացատրում է նա: «Երբեմն դժվարությունները կապված են ուղեղի հիշողության հետ, մասնավորապես տառերի և նշանների հիշողության հետ, քանի որ խորհրդանիշների և դիսլեքսիա ունեցող երեխայի մոտ դրանք երևալու հետ կապված շատ խառնաշփոթ կա: Նրանց պարզապես շատ ավելի շատ կրկնություններ են պետք, բայց նաև հրահանգը պետք է հստակ լինի»:
Նա դասերը հարմարեցնում է յուրաքանչյուր աշակերտի կարիքներին համապատասխան՝ օգտագործելով բազմազգայական ռազմավարություններ, կրկնություններ և խրախուսում: «Դիսլեքսիայով և հատկապես լեզվի ուսուցման դժվարություններ ունեցող ուսանողի համար շատ կրկնելը կարևոր է»:
Joy-ի ազդեցությունը տարածվում է շատ ավելին, քան հ
![]()
When Joy Sharon teaches a child to read, she isn’t simply tackling letters and sounds — she’s rewriting a life story. Shaped by her own experience of growing up amid violence in the home, she has turned adversity into advocacy, becoming a leading voice for literacy, inclusion and hope for children with reading difficulties, especially those with dyslexia. Lourianne Graham met the award-winning literacy champion.
From a child affected by domestic violence to an award-winning literacy leader, Joy Sharon knows firsthand the power of education to change lives. Now, she’s fighting to ensure every child in Barbados has the tools to read, write and thrive, especially those with dyslexia.
Her work has not gone unnoticed. She received the Literacy Excellence Award at the Caribbean Global Awards on
September 27 in London, an honour that recognised her years of advocacy and hands-on work with struggling readers. The ceremony brought together honourees from across the region, but for Joy, the award was less about personal praise and more about shining a light on the urgent need for stronger literacy support here at home.
“I would have received an email to say that I was nominated, and that was something to celebrate, then I would have received another email after that to say I was a finalist and I was elated,” she said, when she found out she was nominated.
“I thought, you know, it’s not every day you get nominated and then to be a finalist so I thought, you know what, I’m actually going to make the trip to the UK. I don’t know what will happen but I’m gonna go and see what happens, so it’s something that I wanted to be present for and not just to hear about it afterwards, but to enjoy all of it, all of the experience.”
She said winning the award was validating. “Even though I know I make a massive difference to students that I teach and teachers that I train, to actually, you know, to be outwardly recognised is very affirming.”
When Joy sits with her students, she sees more than reading challenges; she sees their stories.
“My role, as I see it, is putting myself in the mind of the child and understanding what’s going on for them,” she says. For her, education is not just about teaching letters and words; it’s about patience, empathy and understanding each child’s challenges while helping them overcome them.
Joy’s own story is a testament to resilience. She experienced firsthand how adversity can shape a child’s learning and emotional development. These experiences instilled in her a deep understanding of the obstacles some children face and the importance of creating supportive environments where they can thrive.
“The work that I’m doing now is much more aligned to the work of ensuring that struggling readers receive the skills that they need,” Joy explains. This conviction drives the programmes she designs and has made her a recognised leader in literacy education, earning awards, accolades and, most importantly, the trust of the students she serves.
Her work with children who have dyslexia has been particularly meaningful. Dyslexia, a learning difficulty that affects reading, writing and sometimes speech, can leave children feeling frustrated and left behind in traditional classrooms.
“My work currently is about highlighting those students and making learning accessible for those students because they don’t have a voice. And when I say they don’t have a voice, if you don’t know that you’ve got a learning challenge that prevents you from reading, writing and spelling, and you’re in an average classroom, then you think there’s something wrong with you, which impacts self-esteem, impacts self-worth.”
For Joy, when she sits at her reading school at Four Roads, St Philip, these students are not just a challenge; they are an opportunity to change the narrative of education in Barbados.
Through targeted literacy programmes, one-to-one tutoring and advocacy for inclusive education, she helps children unlock their potential. Her approach is methodical, yet deeply personal.
“The biggest difference for students with dyslexia is that they need many more repetitions at the skill that they’re learning,” she explains. “Sometimes the difficulties are with the area of the brain for memory, specifically the memory of letters and symbols, because there’s a lot of confusion around the symbols and how they appear to a child with dyslexia. They just need many more repetitions, but also the instruction needs to be explicit.”
She adapts lessons to meet the needs of each student, using multisensory strategies, repetition and encouragement. “For a student with dyslexia and particularly the language learning difficulties, lots of repetition is key.”
Joy’s influence extends far beyond her classroom. She works closely with teachers, parents and policymakers to ensure that every child has access to the resources and support they need.
“I’ve taught at least 100 teachers on the ground here in Barbados, which has been pivotal. Then also from there, I worked with ministries of education in Saint Lucia and Antigua and Barbuda and trained, I think, approximately over 400 teachers since 2018.
“So that’s the work that I was doing, and now what I’m doing is more concentrated in terms of looking at, not just teaching students to read and write, but recognising the voice of the child and their place in society.”
She hopes the government will take a more direct approach in addressing the needs of children with learning disabilities such as dyslexia.
“I’ve been knocking on the ministry’s door since 2018, and I think it’s in the last year that they’ve taken me seriously. There is little that can be done in the mainstream classroom until the ministry does,” she reveals.
Joy believes that her teacher training is far more comprehensive than the average government module.
“The training that the ministry have delivered recently to teachers—I know it’s 1.5 hours. When I’m training teachers, I deliver 25 hours of training. The aspect they comment on the most is the fact that they had opportunities to see the skills modelled and then practise the skills themselves, because that’s how anybody learns, right?”
She recalls that her father’s advocacy for her education as a child was pivotal in her current journey. “School was my saving grace. I came from a home… there was domestic violence in the home as a child growing up, but I had an education, and my father was pivotal in my schooling.
“He fought for me to get a good education. When I say fought – he did PTA – ensured that I had the best education possible. So I had education as my guiding light, almost as well as God. Education has supported me in my journey.”
These personal experiences shape how she sees her students. “Seeing students coming to me who didn’t have access to being able to read hurt my heart, because I knew the stories that I’d hear from parents about the children’s experience in the classroom.”
Joy believes that the training she gives teachers is crucial to helping struggling students succeed. “When I say to them what works well and the training for you, they will always say the modelling of skills. So I will model to the teachers what the training needs to look like, what their teaching needs to look like, and then I will give them the opportunity to work in groups to model the skills back to me, and then I will give them feedback. I will tell them what they did well, and I will then go on to give them developmental feedback as well.”
She commends government efforts to incorporate more reading in schools. “If teachers are delivering phonics consistently, then it will definitely, definitely make a difference to children’s ability to learn, because the teachers have got the ideal opportunity for repetition for a student who may have dyslexia. So 35 minutes a day of phonics work would be amazing, but I don’t know if it’s directed how the teachers spend that time. If teachers were reading to children, at least children would be exposed to books and literature, which again is an asset.”
She hopes Barbados can regain its high literacy reputation. “I would like to see those facts and figures that were spoken of in the early days, where Barbados had the highest literacy rates in the world, returning to their former glory, because we’re definitely, definitely not there now, but I’d like to see Barbados return to its former glory.”
Joy is also developing a podcast, Shaping Identities, exploring the role of schools in shaping children’s self-perception.
She’s active online as well. “When I’m teaching literacy and I’m working online, I’m using just a social platform like Zoom, but with the podcasting, we’re gonna be using BuzzSprout.” She can be found on social media at @ReadandWritewithJoy.
Looking ahead, Joy is preparing a programme to help parents teach their children with reading difficulties, due to launch next year.
“The actual training programme is specifically geared towards parents with children who are younger, where they’re all at the same starting point, but for older students, you need the starting point of your child. I’m going to be doing one in January for parents who find their children are struggling and they don’t understand what phonics is, so it’s a basic introduction to phonics but in terms of getting our foundational programme out there.”
Through her dedication, empathy and expertise, Joy Sharon is helping to ensure that the next generation of Barbadians can tell their own stories, reach their full potential and contribute to a brighter, more inclusive society.
Մեկնաբանություններ